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人工智能時代高校英語教育教學改革的思考及展望
◎ 陳海貝
人工智能（AI）技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻改變大眾的生活方式，教育領(lǐng)域也不例外。作為高等教育的重要組成部分，高校英語教育正面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。語言學習具有較強的實踐性與應用性，英語作為全球應用最廣泛的語言之一更是如此。為提高高校英語教育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)英語應用能力的高質(zhì)量人才，教育領(lǐng)域迫切需要借助人工智能等先進技術(shù)進行教學改革。人工智能時代，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)應用能力，熟練掌握各種教學工具與平臺，并積極探索新的教學方法與手段，創(chuàng)新教學模式，提高教學效果與質(zhì)量。人工智能技術(shù)的應用有助于英語教育教學的智能化發(fā)展，從多個維度分析人工智能時代高校英語教育教學改革思路，可發(fā)現(xiàn)其改革方向主要包括如下幾個方面。 教學資源的改革。傳統(tǒng)的英語教學資源包括各類教材與參考書籍等實體資料，而人工智能技術(shù)的引入為高校英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)與利用提供了助力。一方面學?？裳邪l(fā)更多高質(zhì)量的在線英語課程，如邀請英語教育領(lǐng)域的專家或優(yōu)秀教師進行視頻授課，為學生講解英語學習中的重點難點；為學生提供豐富的英語教學課件和講義，涵蓋英語重點詞匯、重點語法解析、例句講解、練習題等，方便學生自行下載；為學生提供在線互動練習，幫助學生提升其聽、說、讀、寫等單項或綜合能力。另一方面教師可利用人工智能技術(shù)生成高質(zhì)量圖片、圖表，并將其與英文文本、音頻等教材內(nèi)容相結(jié)合，增加豐富的互動元素，制作出更為生動的英語數(shù)字化教材，提高學生英語學習的參與度與積極性；學校還可開發(fā)移動學習資源，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)開放的英語教育資源，利用在線圖書館、MOOC、TED Talks等平臺，構(gòu)建英語課程數(shù)據(jù)庫，并將其嵌入移動學習應用程序，為學生提供豐富的學習資源與渠道，方便學生隨時隨地進行英語學習。 教學模式與方法改革。人工智能時代，教師與學生的角色逐漸發(fā)生變化，因此教師需要不斷改變其教學模式與方法，如線上線下混合式教學是教師將信息技術(shù)引入高校英語教育教學的重要方式，教師在課前或課后利用線上資源為學生提供英語學習資源，與學生進行互動，在課堂上進行深度討論、答疑或?qū)嵺`訓練，通過二者的互補與優(yōu)化，提升英語教學的質(zhì)量與效果。項目化教學在現(xiàn)今英語教育領(lǐng)域的應用也十分廣泛，教師可設計真實任務，讓學生在完成任務的過程中，學習并應用英語知識，提高學生的實踐能力、問題解決能力。學生通過團隊合作共同完成英語場景下的購物體驗、商務談判、旅游咨詢等學習任務，并進行展示，之后由教師進行評估、反饋，幫助學生改進其英語溝通中出現(xiàn)的問題，提升學生英語應用能力。學校還可采取跨學科合作教學模式，如結(jié)合商務英語、法律英語等課程為英語專業(yè)學生提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力。另外，運用情境教學法，構(gòu)建虛擬教學場景，讓學生進行角色扮演、英語對話練習等，充分提高學生的語言運用能力和人際溝通能力。如教師可設置面試、職場等模擬場景，讓學生分別扮演面試官、領(lǐng)導及職員等角色，用英語進行模擬演練，不僅能提高學生的英語應用能力，也能幫助學生提前適應、熟悉相關(guān)職場環(huán)境。 教學手段與工具改革。學校可利用人工智能等技術(shù)開發(fā)更先進的英語教學工具，實現(xiàn)英語教學的信息化、智能化改革。如英語教學中，教師可引入基于人工智能技術(shù)的虛擬助教，其能夠模擬人類教師行為，與學生進行個性化互動，幫助學生提高英語應用能力。虛擬助教利用自然語言處理技術(shù)、語音識別技術(shù)，可以與學生進行對話，糾正學生發(fā)音錯誤，理解、識別學生的英語口語，輔助學生完成英語口語訓練及其評估。虛擬助教還可以輔助英語教師進行課堂管理，如自動記錄學生出勤狀況，監(jiān)測學生課堂表現(xiàn)與行為，回答學生問題，發(fā)布、收集、批改學生英語作業(yè)等，可以有效減輕教師工作負擔，使其全身心投入課堂教學中，從而提高英語教學效率。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能推薦學習系統(tǒng)，通過分析學生學習行為、成績數(shù)據(jù)及興趣愛好等信息，為學生推薦更適合他們的個性化學習路徑與資源，可以提升學生學習英語的積極性，幫助學生更好地理解、掌握英語知識。教師也可利用虛擬助教，對英語教學質(zhì)量進行評估，如引入大數(shù)據(jù)技術(shù)后，虛擬助教可收集學生學習成績、課堂表現(xiàn)等學習數(shù)據(jù)，生成學習報告，并對教師教學過程進行全面評估，便于教師全面了解學生情況，發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，做出科學合理的教學決策，采取有效措施優(yōu)化其教學內(nèi)容和教學方法。還可利用虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式英語學習環(huán)境，如構(gòu)建虛擬英語城市、虛擬學校等，模擬真實生活場景來提高學生的英語能力。學生可在虛擬城市中運用英語體驗出入境檢查、購物、問路、點餐、醫(yī)院看病等多種活動，與場景中虛擬角色的互動，如同身臨其境般感受英語文化的魅力，提高英語學習趣味性的同時，也能增強學生的英語應變能力。 人工智能時代的到來為高校英語教育教學改革提供了重要契機。利用人工智能技術(shù)，通過教學資源、教學模式與方法、教學手段與工具等方面的改革實踐，高校英語教學發(fā)展將更加現(xiàn)代化、智能化，有助于我國培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)英語人才。未來，教育工作者也應積極探索人工智能等新技術(shù)在英語教育教學領(lǐng)域的具體應用，推動英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。（作者系廣東工程職業(yè)技術(shù)學院副教授）
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