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如何畫好“教聯(lián)體”同心圓
——多地探索建設家校社協(xié)同育人工作機制
去年10月，安徽省馬鞍山市花山區(qū)解放路街道東苑社區(qū)黨委聯(lián)合東苑社區(qū)聯(lián)合工會，開設“快樂課堂”，指導轄區(qū)新業(yè)態(tài)群體子女手工制作植物香囊。圖為課堂現(xiàn)場。胡智慧 王青 攝
2024年11月，教育部、中央宣傳部、中央網信辦、科學技術部、公安部、民政部、住房和城鄉(xiāng)建設部、文化和旅游部、國家衛(wèi)生健康委員會、市場監(jiān)管總局、國家文物局、國家消防救援局、國務院婦兒工委、共青團中央、全國婦聯(lián)、中國關工委、中國科協(xié)等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《方案》）。 《方案》提出，“教聯(lián)體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協(xié)同的一種工作方式。要推動各地全面建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，確保政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協(xié)同育人工作機制更加完善，促進學生全面發(fā)展健康成長的良好氛圍更加濃厚。力爭到2025年，50%的縣建立“教聯(lián)體”，到2027年所有縣全面建立“教聯(lián)體”。 然而，當下家校社協(xié)同育人存在溝通不暢、資源利用不足等問題，諸多困惑待解答，相關亂象與迷思待厘清。如何建好家校社協(xié)同育人工作機制？多地給出了自己的解答。 統(tǒng)一育人觀念 “雙減”政策執(zhí)行幾年后，一些不科學、不尊重教育規(guī)律的觀念仍然裹挾著家庭、學校和社會?！爱斍敖逃羞€存在一些功利主義現(xiàn)象，體現(xiàn)在家長過度關注考試排名、中小學生超前學習、孩子正常睡眠時長被壓縮等方面。這些錯誤或偏頗的做法，都是違背腦科學、違背教育規(guī)律的，破壞了孩子的身心健康和快樂成長，因此，亟待耐心引導、加以匡正?！北本煼洞髮W國家高端智庫教育國情調查中心主任張志勇指出。 而學校、社會、家庭的育人觀念未達成共識，導致彼此對教育的目標不統(tǒng)一，也使得多方無法協(xié)同聯(lián)合，形成合力育人。 有的家長認為孩子不僅學科學習要“搶跑”，就連日常生活中也必須“先人一步”。于是，就出現(xiàn)了三歲幼童被反復訓練“抗挫力”，而一捏彩泥、玩過家家，就被家長呵斥為“浪費時間”等現(xiàn)象。 “‘教而不當’，主要體現(xiàn)在過度重視智育、‘五育’發(fā)展不均，教育方法過于簡單粗暴，與學校、社會各方面的協(xié)同主動性不足等方面?！北本┦许樍x區(qū)家庭教育特聘專家朱煦表示，“因為缺乏科學理念和方法，家長與孩子之間的一些‘小摩擦’，往往激化成‘大問題’。對家長來說，亟須接受及時有效的家庭教育指導?！?/FONT> 首都師范大學學前教育學院教授康麗穎牽頭的一項覆蓋全國22省164.4萬人的調查顯示，對家長而言，最關心孩子的事項是學習，其次才是身體和心理健康；而對教師而言，期望學生身心健康排在首位，學習成績排在第6位。在協(xié)同育人工作中，家長和教師都認為自己承擔了較多的責任：40%以上的家長認為家庭承擔的責任最多，90%以上的教師認為學校承擔的責任最多，40%左右的家長和教師認為家校社協(xié)同沒，有達到相互補充、相互促進的效果。 在北京教育科學研究院黨委書記董竹娟看來，家庭學校社會各方要凝聚育人共識：“要把握家校社協(xié)同育人各要素、各部分的關聯(lián)性與耦合性，明晰各主體育人職責任務，激發(fā)協(xié)同育人新動能?！?/FONT> 整合各方資源 “教聯(lián)體”涉及面廣，如何統(tǒng)籌協(xié)調各級單位，整合各方資源形成合力，是重中之重。 濟南市政協(xié)委員盧旺表示，調研中發(fā)現(xiàn)，目前大中小學生心理健康教育工作主要存在4個方面的問題：首先，大中小學段“銜接不夠”，心理健康數(shù)據(jù)無法共享、心理服務缺少銜接、心理工作力量缺少整合；其次，家校醫(yī)警社“協(xié)同不均”，各方聯(lián)動機制尚未建立，導致出現(xiàn)心理危機時，無法實現(xiàn)快速聯(lián)動響應，同時各學段、各學校協(xié)同力量重復建設問題也同時存在。 “要強化組織領導，完善政府統(tǒng)籌、部門協(xié)調、社會盡責機制。同時，明確責任單位的具體職責?！焙颖笔≌f(xié)委員、保定市第十七中學黨總支書記孫寧說，要以學校為圓心，與周邊具有教育職責和教育資源的街道、社區(qū)、企業(yè)、高校等因地制宜建立“教聯(lián)體”，明確“教聯(lián)體”成員應各自承擔的具體育人職責。 2023年，上海市虹口區(qū)學校家庭教育研究與指導中心搭建了一個校家社資源聯(lián)動的“家校社協(xié)同育人數(shù)字化平臺”，如今已有2萬多名家長注冊。 依托數(shù)字平臺，虹口區(qū)本著各部門平等互惠、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展的原則，以每個部門至少“共享1個特色活動項目”及“共享一批優(yōu)質課程”為抓手，以“誰發(fā)起、誰負責”為基本原則，低成本、高效率地實現(xiàn)各部門的相關活動及課程資源共享，建立了家校社協(xié)同育人跨部門協(xié)作與資源共享機制。 虹口區(qū)各個部門共享的優(yōu)質課程資源歸類在“校家社協(xié)同”專題中，成為虹口區(qū)家長學校課程的重要組成部分。虹口數(shù)字家校本身已有成體系的課程、大量的家庭教育講座以及各種活動資源，跨部門協(xié)同和數(shù)字化共享之后，大大豐富了虹口數(shù)字家校的活動和課程，廣大家長和孩子可以獲得更多優(yōu)質的活動和學習資源。 福建省以心理健康教育為切入點，從完善政府統(tǒng)籌領導、教育部門推進、學校施策、家庭支持、各部門協(xié)調聯(lián)動、全社會共同參與六個維度，構建“政、校、企、研、醫(yī)、家”六位一體的心理健康關愛網絡。山東濰坊以家校社“親子共成長”工程為載體，經過22年的實踐探索，于2024年建立“黨政主導、專業(yè)引領、課程推動、家校協(xié)同、社會參與”的市域一體化家校社協(xié)同育人“濰坊范式”。湖南常德桃源縣以家長學習為抓手，全縣依托“家長同學”平臺，系統(tǒng)化、科學化、常態(tài)化開展家庭教育指導精品課，積極創(chuàng)建“黨委領導、政府主導、部門協(xié)同、家庭賦能”的協(xié)同育人工作機制。 “教聯(lián)體”協(xié)同育人涉及館校協(xié)同、醫(yī)教互促、體教互融、家?；印⑸缃掏l、警校同步等多個方面。北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任張志勇表示，各“教聯(lián)體”要搭建常態(tài)化育人平臺和活動載體，為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障。 利用優(yōu)勢條件 北京市順義區(qū)特聘家庭教育指導專家朱煦表示，“各‘教聯(lián)體’在搭建活動載體時，一定要因地制宜，充分利用本區(qū)域優(yōu)勢資源，避免千篇一律、生搬硬套?！?/FONT> 當前，中小學生“小眼鏡”、“小胖墩”、脊柱側彎、心理健康等問題較為突出，各方都在積極尋求解決辦法。讓家校社協(xié)同育人工作落實落地，就要強化問題導向，不斷推動破解學生成長中面臨的新情況、新問題。比如，河南開封推動醫(yī)教互促、體教互融，設置“健康副校長”，參與學校衛(wèi)生健康管理工作，講解中醫(yī)藥文化知識，幫助加強學生體質健康管理；浙江海寧西山社區(qū)建立“家庭點單、學校與社區(qū)聯(lián)合接單”服務模式，組建街舞、書畫等社團，豐富學生課余生活……從具體問題切入，不斷豐富活動載體，有助于引導和促進各方協(xié)同合作，在實踐中不斷完善相關機制。 作為全國唯一一家全面反映偉大抗戰(zhàn)歷史的大型綜合性專題紀念館，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館聯(lián)合19所學校成立盧溝橋教育集群抗戰(zhàn)精神傳承志愿服務團，通過館校社合作成立“弘揚抗戰(zhàn)精神擔當育人使命”工作坊，持續(xù)開展“學英烈事跡，誦抗戰(zhàn)經典，做紅色傳人”系列教育活動。 在福建福州屏東中學，學校攜手周邊社區(qū)、單位打造了一個各有側重、互相配合的“幸福教聯(lián)體”，形成新的育人格局：社區(qū)搭建志愿服務等課外活動平臺，舉辦親子運動會、設立“社區(qū)家長學?！?；家長結合自身職業(yè)開設家長班會課，進行環(huán)保教育、安全教育、誠信教育等；學校邀請社區(qū)工作人員與家長到課堂聽課、查看送餐品質，并根據(jù)反饋研討改進。學校、家庭、社區(qū)同步同向發(fā)力，為學生健康成長保駕護航。 鄭州高新區(qū)艾瑞德學校提出“唯有觀世界，才有世界觀。以天地為課堂，引山水入胸膛”，開發(fā)了帶學生走出校園、走向社會和大自然的“六個一”課程，并已堅持開設了7年：一年級帶孩子們去露一次營；二年級帶他們穿過一條山谷；三年級帶他們“愛一群人”——在清晨帶孩子們走進鄭州的大街小巷，看看那些普通的勞動者如何為這個城市服務；四年級帶他們訪一座城，尋訪中國的幾大古都如開封、西安；五年級帶他們看一場劇，在“只有河南”場景化的環(huán)境中感受中原文化和中華文明的博大精深；六年級帶他們去攀一座山，讓學生在攀登高峰的挑戰(zhàn)中戰(zhàn)勝自己。 以“教聯(lián)體”建設為契機，進一步完善政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協(xié)同育人工作機制，定能形成良好的育人環(huán)境，更好促進學生全面發(fā)展、健康成長。 （綜合《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等） |
