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有識之士呼吁：中小學寫作教育需要提質增效
用寫作照亮孩子們的精神世界
◎ 宋雨霜
眼下正值春節(jié)返鄉(xiāng)之時，海豚AI學攜手人民網發(fā)起“文字里的家鄉(xiāng)”系列讀寫公益活動，日前邀請知名作家畢淑敏分享書寫家鄉(xiāng)的技巧，并邀約全國青少年提筆寫作，以“家鄉(xiāng)”為主題，自選體裁進行創(chuàng)作，共同構建家鄉(xiāng)敘事。 日前，語文報社發(fā)起“吟詠成長，筆繪未來”第二屆中小學生公益誦讀與寫作活動，投稿時間為2025年1月1日—5月31日，該活動旨在進一步推廣國家通用語言文字，傳承與弘揚中華優(yōu)秀語言文化。 這些寫作主題活動，呈現出中小學寫作教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，不少業(yè)內人士指出，受寫作教育理念不夠先進、寫作教學設計囿于傳統(tǒng)、寫作與生活脫鉤等因素影響，青少年寫作教育仍有較大提升空間。 以寫作為媒，激發(fā)孩子們的成長 在新教育實驗發(fā)起人朱永新看來，寫作是人根據特定目的，以語言文字為主要符號，通過一定的謀篇布局，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息、創(chuàng)造新知、傳承文化以及與他人交流溝通的高級精神活動和社會實踐活動。 中國海洋大學文學與新聞傳播學院教授、兒童文學研究所所長朱自強指出，寫作對于孩子們來說，向內可以認識自我，向外可以探索他人與社會。在閱讀與寫作過程中，孩子們可以形成并完善“我是誰”“我可能成為怎樣的人”“我如何與他人友好相處”“我如何在群體中完成自我認同”等認知，并在這個過程中獲得精神和思想的成長與富足。 還有教育專家指出，在心理學層面，孩子們通過寫作，可以思考如何保持良好的情緒；在邏輯理性層面，孩子們通過寫作，可以思考如何在不同領域彰顯自己的理性思考；在德行層次，孩子們通過寫作，可以追問生命的意義和價值，過一種有品質的精神生活。 在筆者參加的一次關于中小學寫作教育的座談會上，幾位作家不約而同地認為，寫作貴在求真，真實地面對自我，書寫真實的生活，真實地表達自己的看法。好的寫作教育，就是引導孩子們求真，在讀與寫的過程中求真、做真人，孩子們的寫作素材源于真實生活，在寫作實踐中感悟真意義，以寫作為媒介實現真成長。 寫作教育是情感教育、審美教育，也是語言創(chuàng)新能力教育，不僅對孩子們的成長意義重大，也關乎民族的心靈境界和創(chuàng)造活力。 為孩子們埋下一顆寫作的種子 兒童文學作家、兒童文學理論家、上海大學教授譚旭東指出，寫作教育應該深入孩子們的內心情感與想象世界，給孩子們的心靈埋下一顆種子，這顆種子隨著孩子們的成長不斷生根發(fā)芽，直到開花結果。 語文教學名師張祖慶堅持的寫作教育核心理念是：欣賞少年兒童、尊重少年兒童、發(fā)現少年兒童，放大每一個少年兒童每次寫作時的表達閃光點，讓每次作文，成為少年兒童體驗寫作快樂的旅程；唯有千方百計地喚醒孩子們內心沉睡的“寫作巨人”，讓他們興致勃勃地寫作，他們才會把寫作當作享受。 一些知名作家在談及自己的文學創(chuàng)作經歷時，都表明青少年時期讀到的一些好文章，培養(yǎng)的寫作興趣和寫作習慣，讓自己受益匪淺。 1月9日，作家王蒙在《人民日報》發(fā)表《寫作是生命的光輝和永遠》一文，在文章中，王蒙提及，他讀過的第一本書是《小學生模范作文選》，書中首篇叫《秋夜》，第一句話是“皎潔的月兒升上了天空”?！梆崱倍忠幌伦影阉?zhèn)住了，月亮變得更親近、更有魅力了。寫作語言的魅力，激發(fā)了他對世界的感悟，也激發(fā)他想要寫好作品的愿望。 兒童文學作家、詩人高洪波在被問及童年時期為何對寫作產生興趣時，他表示，大約是小學五年級時，他寫了一篇題目為《春游》的作文，得到老師的肯定與夸獎。當時老師還安排了一位女生在班上朗誦他的這篇作文，又給他頒發(fā)了獎品：一本2毛5分錢的作業(yè)本。這極大激發(fā)了他對寫作的興趣。 這些事例表明，在中小學寫作教育中，要為孩子們埋下一顆產生寫作興趣、熱愛寫作的種子。 寫作教育任重道遠，需合力推進 “我們教寫作的目的，不是為了讓孩子們都去當作家，而是通過寫作去撬動、啟發(fā)他們的思想，培養(yǎng)他們的情感?！痹谒拇ㄊ∧铣涫幸凰袑W的唐姓語文教師看來，要提高中小學寫作教育的成效，除了需要提升對寫作教育的重要性認識，還需要優(yōu)化寫作教學設計，以及社會多方合力推進。 她建議，教育主管部門、學校、教師等多個層面應合力采取相應措施推動寫作教育。她說，2024年，重慶市推出一項名為“中小學作文創(chuàng)新計劃”的全新寫作項目，意在提升學生的寫作能力和創(chuàng)造力，這一計劃的背后，既反映了教育界對傳統(tǒng)作文教學的反思，也回應了學生個性化表達的迫切需求。 教師在寫作教育中，對寫作題材和體裁也可以進行創(chuàng)新，盡量貼合孩子的興趣。成都市實驗小學青年語文教師李佩憶不給孩子們的寫作設限，大力鼓勵學生嘗試創(chuàng)作散文、打油詩、古體詩、現代詩、童話故事、偵探小說等。孩子們的文筆雖然稚嫩，對此卻興致盎然。 在創(chuàng)意寫作的大潮下，中小學創(chuàng)意寫作的建設與發(fā)展為寫作教育提供了一條路徑。2024年11月14日至15日，中國中小學創(chuàng)意寫作聯盟首屆年會在江蘇蘇州外國語學校吳中校區(qū)成功召開。年會以“讓創(chuàng)意寫作為作文教學賦能”為主題，三場學術報告、八節(jié)創(chuàng)意寫作展示課、兩節(jié)創(chuàng)意寫作名師示范課、六場名家論壇等內容，不僅展示了我國中小學創(chuàng)意寫作聯盟的凝聚力和影響力，也為全國中小學創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展注入新的動力和活力。 社會文學力量如文學期刊的助力、作家進校園等，也可以推動中小學寫作教育。比如2024年12月16日下午，廣東省湛江市小小說學會與湛江日報社校園周刊《小湛同學》攜手走進湛江市第二十小學，共同開展了一場精彩紛呈的“閱讀與寫作”主題活動。 當下，人工智能的靈活運用，可為寫作教育帶來生機與活力。如用AI幫助孩子們打開寫作素材庫，無論是歷史典故、名人軼事，還是自然奇觀、風土人情，皆可迅速呈現在孩子們眼前。智能批改系統(tǒng)的運用，可實時為學生作文進行精準把脈。 教育專家們表示，優(yōu)質的寫作教育像一道光，光照之處，精神世界豁然開朗；如一座橋，連接個體小我與廣闊世界。教會孩子們寫作，引導孩子們愛上寫作、善于寫作，啟迪他們勇敢而真實地表達自我、探索世界，應有更多積極探索。
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