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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的游戲化探索
◎ 重慶市開(kāi)州區(qū)云楓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李靖
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱《藝術(shù)課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的任務(wù)，更是提升學(xué)生審美情趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。在這樣的背景下，如何將《藝術(shù)課標(biāo)》的要求落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，成為每一位音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)是一種極為有效的方式。 一、創(chuàng)編類游戲：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為重要的。教師可以基于游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)以創(chuàng)編為主題的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中完成音樂(lè)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維。 設(shè)計(jì)創(chuàng)編類游戲時(shí)，教師需要明確具體的游戲目標(biāo)和游戲規(guī)則。游戲目標(biāo)要與本課的教學(xué)目標(biāo)相契合，游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂，符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平及年齡特征。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“青蛙合唱團(tuán)”的創(chuàng)編游戲。首先，我引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏，然后將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律創(chuàng)編青蛙的叫聲，并用簡(jiǎn)單的樂(lè)器（如沙錘、手鈴）為叫聲伴奏。每個(gè)小組創(chuàng)編完成后，進(jìn)行展示和評(píng)比。這種游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)力。 二、表演性游戲：豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn) 音樂(lè)有優(yōu)美的旋律，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)、深遠(yuǎn)意境以及內(nèi)在情感。無(wú)論是創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)，還是表演者表演時(shí)，都會(huì)在作品中融入個(gè)人情感，這使得音樂(lè)作品的內(nèi)核更加豐滿。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)習(xí)多以演唱或簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏為主，學(xué)生解析音樂(lè)情感的方法也多為聆聽(tīng)或教師講解，這種形式略顯枯燥，不符合“雙減”政策的要求。如今，教師可以使用游戲式教學(xué)法，在音樂(lè)課堂上設(shè)計(jì)表演性的游戲。這可以給學(xué)生提供獨(dú)特的音樂(lè)演出體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中融入個(gè)人情感，與作品建立情感共鳴，從而更好地從作品中獲得情感體驗(yàn)，完成對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作。 例如，在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小紅帽音樂(lè)劇”的表演性游戲。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)表演故事中的一個(gè)情節(jié)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，為故事配上音樂(lè)、編排舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的道具制作。在表演過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，還通過(guò)表演深入理解了歌曲的情感內(nèi)涵。這種表演性游戲豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。 三、跨學(xué)科游戲：助力學(xué)生全面發(fā)展 游戲活動(dòng)涉及多種元素，除了音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)，還可以融入其他領(lǐng)域的元素，設(shè)計(jì)跨學(xué)科游戲，助力學(xué)生全面發(fā)展。教師設(shè)計(jì)的跨學(xué)科游戲內(nèi)容和教育目標(biāo)必須圍繞本課的音樂(lè)學(xué)習(xí)主題，明確音樂(lè)知識(shí)在游戲與跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位。要確保游戲中所有其他領(lǐng)域的元素和使用的活動(dòng)形式都是圍繞本課核心要素展開(kāi)的，與本課教學(xué)主題和歌曲特征保持一致，讓學(xué)生在參與游戲時(shí)沉浸其中，獲得更多體驗(yàn)。 例如，在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物音樂(lè)繪畫(huà)”的跨學(xué)科游戲。首先，我播放不同動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們聆聽(tīng)并感受聲音的特點(diǎn)。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音。有的學(xué)生畫(huà)出了跳躍的小兔子，有的學(xué)生畫(huà)出了奔跑的駿馬，還有的學(xué)生畫(huà)出了飛翔的小鳥(niǎo)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們加深了對(duì)動(dòng)物叫聲的理解，還通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)的感受。這種跨學(xué)科游戲豐富了音樂(lè)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力。
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