|
||||||
“職業(yè)院校投檔分超本科線”是真的，“本升專”也是真的
職校生為何“真香”了？
◎ 本報記者 陳早先
● 職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升 ● 隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，傳統(tǒng)流水線工人正被“數(shù)字化現(xiàn)場工程師”取代，企業(yè)對人才的需求從“單一操作”轉(zhuǎn)向“復合創(chuàng)新” ● “大國工匠”鄭志明對學員提出三點期望：錘煉極致技藝、保持創(chuàng)新思維、擔當傳承使命 ● 越來越多的家庭認識到：適合的教育才是最好的教育 “有很多學生都不止一家企業(yè)去爭搶，實際上每年一到畢業(yè)季我們都很痛苦，有很多企業(yè)老板給我們打電話我都不敢接，因為我沒那么多孩子提供?！苯眨幽霞紟煂W院副院長稱學校珠寶專業(yè)就業(yè)率達到100%，學生供不應(yīng)求。 在2025年高考放榜之際，這條有點兒“凡爾賽”的新聞引發(fā)熱議。 與此同時，一組數(shù)據(jù)引發(fā)廣泛關(guān)注：高等職業(yè)院校入學人數(shù)從2019年的369萬飆升至2023年的555萬，四年間暴增186萬人，增速是普通本科的16倍。 職校生就業(yè)率反超本科生，職業(yè)本科錄取線甚至逆襲普通高校。近年來，職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升，使得職業(yè)本科教育更加符合社會對于技術(shù)技能型人才的需求，也使得越來越多的考生和家長開始重新審視職業(yè)本科教育的價值。 從用工荒到人才紅利 職業(yè)教育破解制造業(yè)人才困境 內(nèi)蒙古某重點中學的畢業(yè)生李楠，今年以超出一本線80分的成績報考了深圳職業(yè)技術(shù)大學的人工智能專業(yè)?！坝H戚們聽說我沒報211都覺得可惜，但我查過數(shù)據(jù)，深職大這個專業(yè)的畢業(yè)生在騰訊、華為的就業(yè)率超過90%?！崩铋倪x擇并非個例。 智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2024年大專生就業(yè)率達56.6%，反超本科生11個百分點。 這種倒掛現(xiàn)象在深圳、廣州等制造業(yè)重鎮(zhèn)尤為明顯——某汽車零部件企業(yè)人力資源透露，他們招聘的數(shù)控技術(shù)員起薪1.2萬元，卻連續(xù)3個月招不滿人，而同期收到的普通本科簡歷中，80%缺乏實操技能。 統(tǒng)計顯示，我國制造業(yè)10大重點領(lǐng)域2025年人才缺口將接近3000萬人，缺口率高達48％。 這種結(jié)構(gòu)性矛盾背后，是產(chǎn)業(yè)升級與教育供給的錯配。隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，傳統(tǒng)流水線工人正被“數(shù)字化現(xiàn)場工程師”取代，企業(yè)對人才的需求從“單一操作”轉(zhuǎn)向“復合創(chuàng)新”。以深圳職業(yè)技術(shù)大學與華為共建的工程師學院為例，其培養(yǎng)的ICT（信息通信技術(shù)）人才不僅掌握5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等硬技能，還具備項目管理和跨團隊協(xié)作軟實力，畢業(yè)生在華為、騰訊的就業(yè)率超過90%。當“高技能=高薪酬”的良性循環(huán)啟動，社會對藍領(lǐng)職業(yè)的價值認知也逐步改變。 教育部近日發(fā)布關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學校的公示，擬同意設(shè)置安徽第二醫(yī)學院等32所新本科高校，其中包括寧夏職業(yè)技術(shù)大學、深圳信息職業(yè)技術(shù)大學等23所職業(yè)本科大學。 在深圳信息職業(yè)技術(shù)大學首批設(shè)置的5個職業(yè)本科專業(yè)中，集成電路工程技術(shù)“芯火實驗班”依托國家級教學團隊和國家專精特新產(chǎn)業(yè)學院（“芯火”產(chǎn)業(yè)學院），打造了全國唯一集成電路全鏈條研訓一體中試線和人才培養(yǎng)基地，校企定制培養(yǎng)“懂行業(yè)、強基礎(chǔ)、專技術(shù)、精工具、善開發(fā)”的復合型集成電路工程技術(shù)人才。這種“產(chǎn)業(yè)鏈需要什么，職校就培養(yǎng)什么”的精準對接，使得職業(yè)院校畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在97%以上，為區(qū)域發(fā)展注入強勁動能。 從模擬實訓到真崗實戰(zhàn) 產(chǎn)教融合重構(gòu)人才培養(yǎng)模式 從深圳信息職業(yè)技術(shù)學院（深圳信息職業(yè)技術(shù)大學）中德機器人學院畢業(yè)僅一年，黃烈群就成長為深圳市金伍源實業(yè)有限公司工程師。他將所學化為職場“利器”，憑技術(shù)創(chuàng)新性與落地實用性吸引20余家制造企業(yè)合作咨詢，不到一年就為企業(yè)貢獻了超1000萬元的銷售額。 黃烈群的成長并非個例。近年來，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院錨定國家戰(zhàn)略目標，謀劃實施“數(shù)智人才培養(yǎng)高地、技術(shù)研發(fā)服務(wù)重鎮(zhèn)、職教國際交流窗口、師生發(fā)展幸福家園”四大發(fā)展愿景，積極提升AI時代學校的辦學適應(yīng)性。近5年，學院學生獲技能大賽國家獎項143項，338名學生獲得HCIE等行業(yè)認證，22.51%的畢業(yè)生入職華為、騰訊、比亞迪等行業(yè)龍頭及規(guī)模以上企業(yè)。 這種培養(yǎng)成效源于一種深度產(chǎn)教融合模式——把企業(yè)車間搬進校園，讓教學標準對接產(chǎn)業(yè)需求，使學生畢業(yè)時平均擁有3個實戰(zhàn)項目經(jīng)歷。數(shù)據(jù)顯示，訂單班學生就業(yè)率超98%，形成“招生即招工”的良性閉環(huán)。 今年4月，博世中國“未來新工匠”職業(yè)教育人才公益培育計劃第二期發(fā)布，標志著這一國內(nèi)首個由企業(yè)主導、公益組織協(xié)同、院校參與的產(chǎn)教融合項目進入規(guī)?；A段。項目采用“硬技能+軟技能”雙軌培養(yǎng)：《智能制造供料單元初級技能培訓》課程通過輸出博世蘇州培訓中心雙元學徒制教學內(nèi)容，讓學生在40課時內(nèi)完成從理論學習到實操項目的完整訓練；同時開設(shè)職業(yè)認知先導課、創(chuàng)新思維工作坊，提升學生職業(yè)規(guī)劃能力與職場適應(yīng)力。這種“企業(yè)出題、院校育人、社會協(xié)同”的機制，為破解職業(yè)教育“校熱企冷”難題提供了新思路。 博世中國總裁徐大全表示：“我們期待通過這個項目，為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送更多既懂技術(shù)又有創(chuàng)新精神的人才，讓‘工匠精神’在智能時代煥發(fā)新生。” “要好好研究技術(shù)，技術(shù)是本質(zhì)和核心?！痹谀暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學原黨委書記吳學敏看來，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個高于”，即培養(yǎng)出來的學生在基礎(chǔ)理論知識上要高于?？?，在技術(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學生進入社會具備扎實的技術(shù)和適應(yīng)力。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學（原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）是全國首家公辦本科層次職業(yè)教育試點學校。經(jīng)過幾年的探索，吳學敏認識到，職業(yè)本科的辦學定位“不是普通本科的復制版，也不是?？平逃募訌姲妫殬I(yè)本科培養(yǎng)出來的應(yīng)該是能工巧匠的‘坯子’”。 從技能傳授到文化浸潤 工匠精神培育的實踐路徑 “真正的工匠不是重復勞動，而是用雙手創(chuàng)造價值——我想學習鄭志明大師‘擇一事終一生’的定力，打磨零件時專注的眼神，以及面對技術(shù)難題‘再試一次’的執(zhí)著?！?月21日，廣西城市職業(yè)大學聯(lián)合國家級技能大師團隊揭牌成立“大國工匠班”，學員李德順在開班儀式上動情地說。 該班首批入選的40名學員中，不乏高考成績超本科線的學生，他們選擇跟隨國家級技能大師鄭志明學習新能源汽車技術(shù)，目標直指高端制造業(yè)。學員除接受常規(guī)課程訓練外，還將直接參與企業(yè)真實項目研發(fā)，實現(xiàn)“入學即入行、上課即上崗”的培養(yǎng)目標，為汽車行業(yè)及更廣泛產(chǎn)業(yè)培育兼具精湛技藝與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能精英。 開班式上，廣西汽車集團首席專家鄭志明以27年鉗工生涯為例，講述從普通鉗工到國家級技能大師的成長歷程。他強調(diào)“精度是工匠的生命”，并對學員提出三點期望：錘煉極致技藝、保持創(chuàng)新思維、擔當傳承使命。 工匠精神的培育需要制度化的載體設(shè)計。重慶工信職業(yè)學院秉承“工于匠心 信于立德”的校訓，將職業(yè)道德教育融入專業(yè)實踐。該校軌道交通專業(yè)群學生每年參與鐵路春運、暑運客運志愿服務(wù)達千余人次，在真實工作場景中培養(yǎng)職業(yè)責任感。這種“做中學、學中做”的模式，使抽象的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為具體的行動準則。同樣，博世“未來新工匠”項目不僅傳授智能制造技術(shù)，還通過“工匠精神工作坊”，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工作為職場領(lǐng)路人，分享“十年磨一劍”的職業(yè)堅守，讓工匠精神可感可知、可學可做。 課程體系是傳承工匠文化的主渠道。今年4月，十部門聯(lián)合印發(fā)《新時代職業(yè)道德建設(shè)實施綱要》，明確要求加強職業(yè)學校職業(yè)道德教育，建立健全德技并修、工學結(jié)合育人機制。響應(yīng)這一要求，教育部開展了“技能成才 強國有我”系列育人活動，通過勞模工匠進校園、非遺技藝傳承等形式，強化學生的職業(yè)認同感。 從無奈之選到主動選擇 職業(yè)教育價值重塑的社會意義 “先上本科后大專？以為是玩梗，沒想到竟然是真的！”近日，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院2025年單獨考試招生章程中，多個專業(yè)備注招生的對象是本科畢業(yè)生，引起了強烈關(guān)注?！氨旧龑！币粫r成為熱門話題。實際上，該校已經(jīng)連續(xù)多年招收本科畢業(yè)生，人數(shù)和專業(yè)數(shù)逐步增加。另一方面，2024年全國有超過30萬高考生放棄普通本科，轉(zhuǎn)而投向職業(yè)院校。這些現(xiàn)象，標志著職業(yè)教育正在經(jīng)歷一場深刻的價值重塑。 曾經(jīng)，職業(yè)教育被視為“無奈之選”，而近來，職業(yè)教育進一步回歸“技能”本位。同時，隨著“職教高考”制度的完善，“中職天花板”的陳舊觀念逐漸被打破。2025年廣東省“3+證書”本科批次錄取1823人，同比增長34%；廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學校17人被公辦本科錄取……這種“技能+學歷”的雙賽道并行，使職教學子既能手持技能證書又能頭頂學士帽。 社會認可度的提升也加速了職教價值的重估。2025年軟科中國高職院校排名首次將職業(yè)本科納入評價范圍，深圳職業(yè)技術(shù)大學和深圳信息職業(yè)技術(shù)學院分列本科與?？瓢袷?。這種第三方評價的認可，增強了職業(yè)教育的社會公信力。 更為關(guān)鍵的是就業(yè)市場給出的積極反饋。越來越多的家庭認識到：適合的教育才是最好的教育。 從更深的層面看，這種轉(zhuǎn)變，反映了人才成長路徑的多元化趨勢，這對于緩解教育焦慮、促進社會公平具有重要意義。展望未來，在建設(shè)教育強國、制造強國的征程中，“德技并修”的職業(yè)教育必將發(fā)揮更加重要的人才支撐作用。
|
