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“數(shù)字學(xué)伴”陪伴學(xué)生智慧成長(zhǎng)
◎ 江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué) 趙林萌
在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，生成式AI技術(shù)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展提供了強(qiáng)大助力。江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué)基于多年跨學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推出“數(shù)字學(xué)伴”，并構(gòu)建了三種數(shù)智化教學(xué)范式，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)深度融入日常教學(xué)場(chǎng)景，為教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌。 學(xué)科互鑒：打通知識(shí)融合通道 在三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)中，“數(shù)字學(xué)伴”展現(xiàn)出強(qiáng)大的知識(shí)整合能力。它從全學(xué)科資源庫(kù)中智能匹配美術(shù)、歷史等互鑒學(xué)科，生成包含“散點(diǎn)透視構(gòu)圖法”“傳統(tǒng)顏料保存法”等跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案。 課堂上，“數(shù)字學(xué)伴”不僅提供《清明上河圖》的擬真情境，還通過(guò)多輪對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬。學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，置身于畫(huà)作所描繪的場(chǎng)景中，以不同的身份感受和理解這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)作。在這種沉浸式交互中，文學(xué)賞析與藝術(shù)感知自然融合，學(xué)生的審美鑒賞能力得到有效提升。這種教學(xué)方式打破了學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)接觸到美術(shù)、歷史等學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合與貫通。 主題貫通：錨定真實(shí)問(wèn)題解決 面對(duì)校園周邊閑置街區(qū)改造這一真實(shí)課題，六年級(jí)學(xué)生在“數(shù)字學(xué)伴”的支持下，開(kāi)啟了一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的跨學(xué)科學(xué)習(xí)之旅。“數(shù)字學(xué)伴”幫助學(xué)生串聯(lián)起語(yǔ)文即興表達(dá)、數(shù)學(xué)比例應(yīng)用、英語(yǔ)道路安全等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受知識(shí)的價(jià)值和力量。 在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，“數(shù)字學(xué)伴”的AI系統(tǒng)發(fā)揮了重要作用。它不僅協(xié)助學(xué)生完成調(diào)查數(shù)據(jù)分析與街區(qū)空間設(shè)計(jì)，還在方案制訂和模型展示的全流程中擔(dān)任引導(dǎo)者、參與者與評(píng)價(jià)者等多重角色。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。這種基于真實(shí)場(chǎng)景的跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓知識(shí)不再是孤立的存在，而是在問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 項(xiàng)目引領(lǐng)：激活創(chuàng)新思維生長(zhǎng) 在2024年學(xué)?！盎蹖W(xué)周”的AI賦能行動(dòng)中，四年級(jí)科學(xué)課上演了生動(dòng)的人機(jī)共創(chuàng)場(chǎng)景——學(xué)生向“數(shù)字學(xué)伴”描述潛水艇構(gòu)想，AI根據(jù)實(shí)時(shí)反饋不斷優(yōu)化生成設(shè)計(jì)圖。這種交互式創(chuàng)作過(guò)程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 在與“數(shù)字學(xué)伴”的互動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生提出自己的想法和創(chuàng)意，“數(shù)字學(xué)伴”則根據(jù)這些想法和創(chuàng)意進(jìn)行優(yōu)化和完善，為學(xué)生提供更多的靈感和思路。同時(shí)，“數(shù)字學(xué)伴”通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，為個(gè)性化學(xué)習(xí)支持提供了精準(zhǔn)依據(jù)。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)方式不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有力支持。 “數(shù)字學(xué)伴”構(gòu)建的這三種數(shù)智化教學(xué)范式，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了新的思路和方法。它優(yōu)化了教學(xué)流程，推動(dòng)了教育理念與模式的根本變革。在未來(lái)，隨著“數(shù)字學(xué)伴”的不斷優(yōu)化和完善，它將在助學(xué)、助教、助研等維度發(fā)揮更積極的作用，加速教師培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建數(shù)智時(shí)代基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，讓教育朝著更具個(gè)性化、更富創(chuàng)造力的方向邁進(jìn)。
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