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淺析初中地理教學(xué)中的“悟”
◎ 四川省達(dá)州市通川區(qū)碑廟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 胡瓊丹
地理知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重理解性記憶，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)的方式方法，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生探究式的自主學(xué)習(xí)，這也是初中地理教學(xué)的根本任務(wù)。 更新觀念，是“悟”的前提 地理知識(shí)繁雜且缺乏連貫性，記憶起來比較困難。如世界氣候的分布規(guī)律、各種自然資源的分布、氣溫和降水的分布規(guī)律等，如果只讓學(xué)生死記硬背，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響學(xué)生的求知欲。要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。 激發(fā)興趣，是“悟”的要訣 愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，地理學(xué)科處于被動(dòng)的地位，地理課本里的知識(shí)空間性較強(qiáng)，但故事性不強(qiáng)，尤其是自然地理部分的內(nèi)容更需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維，這就需要教師開展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 培養(yǎng)思維，是“悟”的提高 地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些熱點(diǎn)問題，增加地理知識(shí)的可用性，同時(shí)又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到高原地區(qū)時(shí)，就可由高原地區(qū)特殊的自然環(huán)境地貌等延伸到如何開發(fā)高原地區(qū)地?zé)崮芗八苜Y源等問題，讓學(xué)生根據(jù)八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)有關(guān)高原地區(qū)的自然地理特征，討論研究進(jìn)一步開發(fā)高原地區(qū)要解決的問題。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維。 自主學(xué)習(xí)，是“悟”的關(guān)鍵 地理知識(shí)存在一定的規(guī)律性以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程中要悟，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生懂得地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)ド疃韧诰蛘n本上的知識(shí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是主體、教師作為主導(dǎo)，課堂真正回歸學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中，可總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如我國四大地理分區(qū)中北方地區(qū)的自然環(huán)境特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的講解，分別從地理位置、地形地勢(shì)、氣候、水源、工農(nóng)業(yè)、典型的地形區(qū)（黃土高原）、典型的城市（首都北京）等諸多方面展開，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)該學(xué)習(xí)方法，為后面的其他三個(gè)地理分區(qū)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在地理課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)地理的教與學(xué)，并從生活中挖掘地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，不斷傳達(dá)地理學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力。
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